配对练习是自闭症孩子康复训练中

较为常见的一个项目

对自闭症孩子的认知能力提升具有很大的帮助

康复训练过程中

配对可以分为不同类型

配对可以分为相同配对和相关配对。

按照配对内容，相同配对训练可以分为：形状配对、颜色配对、数字配对、字母配对、文字配对、图像配对等等；

按训练工具的区别，相同配对又可细分为实物与实物的配对、实物与卡片的配对、卡片与卡片的配对等；

相关配对可分为相似配对、功能性配对、其它关联配对如因果关系、顺序关系等等。

相同配对和相似配对可以看作是自闭症儿童视觉上辨别能力的训练，而其它的关联配对需要有一定的认知理解基础。

根据自闭症孩子能力的不同、配对训练需要遵循从简单到复杂、从提供辅助到减少辅助、从个别训练到生活泛化的进度原则。

相同配对

a.做配对训练的前提是孩子具备拿和放的能力，并具备基础的模仿和听指令能力。如果孩子还不能明白两个放在一起的意思，可以将很多一样的实物给孩子做大量放在一起的示范。

b.选择两个完全相同的实物，一个在桌上，一个在手中。老师先做示范：“把一样的放在一起。”

c.两个相同的物体，把一个放在桌上，另一个示意孩子拿上，然后发出指令，如果孩子有犹豫，需要等待几秒钟让孩子做出反应；如果孩子表现出不会，可以用手指在桌上的实物上做视觉提示；如果孩子乱放，需要马上给予辅助，抓着孩子的手引导放在正确的位置。如果孩子放对了，做出肯定的回答并给予强化奖励。过程训练中国，老师切记翼现自然，用声音吸引孩子，语气轻松。

d.第三步骤熟练以后，可以将桌子上的实物移动位置，然后重复第三步骤。

e.和第三步基本相同，只是需要指示孩子将桌子上相同的实物拿起来，放在老师的手上和原先在手上的实物配对。如果孩子放对了，给予肯定的回答并给予强化。

f.第三步的基础上，在桌上加入一个其它形状或颜色的实物做干扰。然后指示孩子将老师手上的实物与桌子上相同的实物进行配对，如果孩子做对了，同样给予肯定的回答并给予强化。

g.加入更多的干扰物，然后重复第六项的操作步骤。

在孩子已经完成了两个以上(不在一组里)的单个相同配对练习之后，就可以在每组里做两个、三个、四个、五个甚至更多的相同配对练习。

同时可以逐渐增加难度，比如将放在桌子上的实物拉开距离以锻炼孩子的视觉广度，将卡片调换位置以锻炼孩子的视觉辨别，甚至可以将实物不局限于放在桌子上而分别放在旁边的凳子上或其它位置。

无论是怎样形式的相同配对，孩子如果不会做，需要加以辅助或退回上一个步骤，以减少孩子的失败率和挫折感。老师也要不断观察孩子，在过程中随机应变增加孩子参与的积极性与乐趣性。

相似配对

相似配对锻炼的也是自闭症孩子的视觉辨别能力，是在相同配对的基础上加入与配对联系的实物或卡片相似的干扰物，然后再让自闭症孩子辨别它们的差别后选出相同的。

关联配对

关联配对是指利用实物或卡片上展示的内容之间的关联关系而进行配对的练习，比如牙膏和牙刷、锁和钥匙的功能相关性，实物和影子的视觉相关性，因果关系等等。

关联配对是在孩子具备了一定认知理解基础上的练习，所以遥证孩子对配对卡片上的内容熟悉理解，并符合孩子的生活经验。这个时候的配对练习更多的目的是拓展孩子的思维联系，锻炼孩子的思维联系能力。

关联配对可以从多个开始，根据孩子的表现减少或者增加难度。

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