三、音节的拼读：

音节是最自然的语音单位，是由因素按照一定的方式组合而成的，普通话的音节一般由声母、韵母、声调三部分构成。音节的拼读要领是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。常用的辅助聋儿拼读的方法有：

㈠碰音法。所谓碰音法就是一口气把声母、韵母连在一起念，反复拼合，由慢连到快连，最后拼成一个音。例如：“bà”，把声母“b”和韵母à连在一起反复念“b、a、b、a…”越读越快，最后拼成“bà”音。这种方法比较简单，对初学拼读的聋儿比较适应。

㈡支架法。拼读时先支好架，也就是说找好声母的发音部位，然后用韵母冲开冲开架子，即成为音节。比如读“pá”，先闭上双唇，憋住一口气，摆好发p音的姿势，这就是“支好架”，然后，再用韵母á冲开架子，成为音节。开始训练时，先反复读声母，，再支好架，接着一口气冲出韵母来。

㈢直呼音节法。直呼音节法也是音节训练的基本方法。对于聋童进行音节训练时，应采用声母本音和韵母连续快读，直呼音节，做到一个音，一个口形。直呼音节，就是看到一个音节，不经过拼读，直接呼出。只有这样才能形成熟练技巧，成为识字、学说话的工具。要点是声母﹙本音﹚念得轻而短，紧接着念带上声调的韵母，快速连读，气流不能中断。手指语同步辅助。以|da﹙大﹚|为例：①先摆好d的发音部位﹙指式同步d﹚；②在发d的瞬间﹙声母本音﹚，紧接发à音﹙韵母带调﹚，快速连读﹙指式同步a﹚；③不送气，直接构成dà音，现实的口形也只有一个。音节训练的目的是聋童具有正确，熟练地直呼音节的能力。

四、发音训练的内容

1、嗓音训练。对聋童进行嗓音训练，促使聋童活动声带发出响亮的声音，嗓音训练也就是元音训练，元音训练的因素有：a、o、e、i、u、v。训练时将聋童的一只手，放在老师的喉部，老师发音，让聋童感觉老是发音时声带振动情况，然后让聋童深吸一口气，发a或o、e、i、u、v，指导一口气，在发音的同时均匀的呼出，发音停止。

2、唇音训练。将聋童的一只手放在老师的唇边，另一只手放在自己的唇边，老师发音，让聋童感觉发唇音时唇的力度，然后老师ihe聋童一起发音，唇音发音训练的音素b、p。

3、鼻音发音训练。训练时让聋童将一只手放在老师的鼻翼，另一只手放在自己的鼻翼。老师发音，让聋童感觉发音时鼻腔的振动。鼻音发音训练的音素有m、n，训练时要结合韵母进行。

4、舌尖音训练。训练时让聋童看清舍位，将聋儿的一只手放在老师的喉部，然后发音，让聋儿感觉发舌尖音时，舌的力度，再让聋儿和老师一起发音。舌尖音的发音训练要结合舌操进行，主要目的是强化舌的力度。音素有d、t。

5、舌根音训练。训练时让聋童看清舌位，将聋童的一只手放在老师的喉部，然后发音，让聋童体会发舌根音g、k时，舌的位置。再让聋童模仿发音，发音时用压舌板，将聋童的舌面下压，迫使舌根抬起。反复训练，直至聋童发舌根音时，舌根部能自然抬起与软腭成阻。舌根音发音训练难度较大，训练时要持之以恒。

6、舌面音的发音训练。训练时老师利用聋童的视觉，看清舌位，让其理解舌面与硬腭成阻发音，发音时将聋童的一只手放在老师喉部，使聋童感觉发音时舌的位置与力度，反复训练j、q。

7、舌尖后音的训练。训练时让聋童看清舌位，舌尖抵住硬腭，将聋童的一只手放在老师喉部，另一只手放在聋童的喉部，老师与聋童一起发音，发音的同时帮助聋童纠正发音时的声位于舌位。训练内容，zh、ch、sh。

8、舌尖前音发音训练。训练时让聋童看清老师发舌尖前音时的口形、舌位，开始训练聋童不容易掌握舌尖前音的舌位，可以用舌尖中音来诱发舌尖前音的发音，老师利用聋童的视觉与触觉进行训练，帮助聋童找到发舌尖前音时的感觉。训练内容，z、c、s。

（完结）