（此文章虽以聋儿为叙述主线，但其中很多问题自闭症孩子也同样会有，训练方法自闭症孩子同样适用）

一、问题的提出

㈠发不出音怎么办？

没有语言基础、听力较差的聋儿刚开始发音的时候，常常会遇到下述情况：仅会模仿口型，嘴里能出气但不出音，或仅仅嘴唇动却发不出音。为什么会出现这种情况呢？主要的原因是因为聋儿不会使用声带振动。即聋儿还没有振动声带发音的意识。遇到这种情况怎么办呢？辅导的方法是：让聋儿一只手的手背贴在教师的喉部，另一只手的手背贴在他自己的喉部，就想一个传感器或电话线，使聋儿感觉到发音时声带在振动，模仿教师发音。只要聋儿的发音器官、智力均正常，进过一段时间的反复联系，聋儿就一定能发出清晰的音。

㈡发不出送气音怎么办？

有的聋儿在发送气音﹙如：p、t、k等﹚，送不出气来，p、b不分t、d不分。遇到这种情况，先不要着急，应注意对孩子进行呼吸系训练，如：吹纸条、吹风车、吹蜡烛、吹气球、吹哨子等等。经过一段时间的练习，聋儿的肺活量增大了，呼出的气流增强了，送气音也就不难发出了。

㈢发音时出现尖音、怪音怎么办？

发尖音和怪引的原因是聋儿长时间不会说话，舌头、声带、咽喉部肌肉得不到应有的、经常性的锻炼。发音时声带和喉部肌肉紧张、不协调、喉头偏上，气流受挤压不通畅，于是就发出了怪音。遇到这种情况，首先要消除孩子的紧张心理，多用游戏的方式结合活动较自然地发音。也就是说在玩中学在学中玩。例如：发u音时，让聋儿做开火车的游戏，模仿火车的汽笛声。此外，要多鼓励孩子发音，增强孩子发音的信心，经过较长时间的反复练习，形成了发音的习惯，尖音和怪音就会渐渐减少。

㈣发音时带尾音怎么办？

有的聋儿虽然能发出音来，但发出的音无节制或总带着点尾巴，如发“ba”音时，发成“ba、ba……..”。发“u”是，发成“u——”。这种现象常见于语言基础较差或年龄较小的聋儿。如果笔记是纠正，养成了习惯，以后说话就会出现吐字不清、拖泥带水的现象。纠正的方法有：①限制法。发完音后立即用手把嘴捂住。②节奏的训练。发音时配合手的动作，发长音时，手在胸前平挥的时间就长，音停手停；发短音时，回收的动作要干脆，音停手停。③触感法。让孩子把手背贴在老师的喉部，通过触觉试之音的长短。

㈤发音时气喘吁吁怎么办?

有的聋儿发音时往往显得气喘吁吁，上气不接下气。这是因为聋儿发音时不会控制气流。遇到这种情况，应加强对聋儿进行均匀性呼气训练，例如：吹肥皂泡泡、吹水泡等。通过一口气连续发几个音的联练习，训练聋儿控制气流的能力。

二、辅助发音方法

㈠充分利用残余听力。聋儿中有部分具有不同程度残余听力的，那么，就尽量用残余听力，这还是比较好的方法。

㈡观察法。聋儿在学习发音阶段，一定要给孩子准备一面小镜子。在辅导孩子发音时，孩子能通过小镜子观察到自己的口形、舌位是否同老师的相同，通过模仿、比较进行发音。这就要求教师发音时的口形、舌位必须准确。为了便于孩子能形象的观察口形、舌位，可以把口形、舌位作适度的夸张，以便突出其特点，比如：i、u、f、d、t、n、z、c、s。发i时，嘴角尽力向两边展开；发u时，嘴唇收拢小圆形向前凸出；发f时上齿轻咬下嘴唇；发d、t、n时上下齿咬住一点点舌尖；发z、c、s时上下齿咬住比发d、t、n稍多一点舌尖。在教送气音时，如：p、t、k、q、c、ch，可在嘴前放一纸条，发音时纸条被吹倒，让孩子观察模仿。

㈢触感法。触感法就是利用聋儿的触觉器官辅助发音。发声带振动的引，把孩子的手背贴在老师的喉部，试之声带的振动，比如：b、d、g、j、z、zh以及韵母等。发送器音和摩擦音时，把孩子的手背放在放在老师的嘴前，试之气流的强弱，比如：p、t、k、q、c、ch、f、h、x、s、sh。发鼻音时，把孩子的食指按在教师的鼻翼上，试之鼻腔的振动，比如：m、n以及韵母。

㈣局限法。初学发音的聋儿对口形、舌位不容易控制，辅导孩子发音时，对发音器官的某一部分加以限制，以便正确发音。比如：发i时，用牙咬住小指尖或筷子的细头；发e时，咬住食指尖；发u时，嘴唇含住小手指收拢成小圆形，若口形收不圆时用手指捏一捏；发zh、ch、sh时，用压舌板上挑舌尖；发g时用压舌板或孩子的食指顶住舌面前部往里推，使舌根被迫抬起。

㈤演示法。发音时用手势做演示，可以帮助孩子领会发音的舌位。具体的方法是：一手在上如上腭状，一手在下如舌头状，模仿舌位及变化。例如：l、j、zh、r、g等。

㈥比较法。把两个或两组或几个声母放在一起复习，比较其异同点。如:b、p比较，后者送气前者不送气；z、c、s和zh、ch、sh比较，前一组舌头要平伸，后一组舌尖要翘起。