1、行为即是沟通。

所有行为的发生都有其原因。即使我不能用语言告诉你，这些行为也能为你揭示我是如何看待周围所发生的事情的。消极的行为固然会干扰我的学习进程，但仅仅打断这些行为是不够的，请教我以恰当的行为方式替代这些行为，这样，学习才能得以顺利开展。

请你相信：我真心想学习怎样恰当地互动。没有一个孩子想要得到他的“坏”行为的负面反馈。消极行为通常意味着我感觉系统的障碍不堪重负，无法表达我的想法或需求，或不明白对有我什么样的期望。请透过行为寻找阻力究竟源于何处。如果你记录下在这些行为之前都发生过什么事：有哪些人参与，在什么时间，什么活动和环境中。时间长了，也许就能发现有规律可寻。

2、永远不要假定任何事情。

在毫无事实依据的情况下，假定仅是一种猜测。可能是因为我并不明白或懂得规则。也许确实我听到了指令，但并不真正理解。也许我昨天所知晓的，今天却无法回想起。请问问你自己：

你能确信我真的理解对我的要求吗?如果我在每次被要求做数学习题时都突然跑去上厕所，也许我真不知道怎么做或者担心我的努力不足以解答问题。请陪我尽可能多地重复练习以建立我的信心感。我可能需要比其他孩子更多的练习才能掌握技能。

你能确保我真的理解规定吗?我是否明白规定(安全、经济、卫生)的原因呢?我不遵守规定是否还有潜在的其他因素?

3、首先寻找感官因素。

我的抗拒行为很多来源于感官上的不适。日光灯就是其中一例，它已被多次表明对像我这样的孩子会有很大的问题。它产生的嗡嗡声会干扰我敏锐的听力，闪烁的光线扭曲了我的视觉感知，让房间里的东西看起来像是在不断运动。在我桌上放置白炽灯将减少闪烁。或者，把我的座位调整得更加靠近你一些，我可能不明白你在讲什么，如果 “ 中间 ” 的噪音太多的话 - 窗外的割草机，同学之间窃私语，桌椅的碰撞声，卷笔刀碾磨声。

请向学校的职业治疗师咨询感官友好教室的建议。事实上它会对所有的孩子都有好处，不只是我。

4、请让我稍事休息，允许我在需要时能自我调整一下。

请让我在感到无法承受时，去教室后面放置有一些枕头、书籍和耳机的安静角落里重新休整一下，但不要让我离开的太远，否则我将难以顺利重返课堂。

5、请以正向方式告诉我应该做什么，而非以指使的语气。

“ 你把水池弄脏了!” 对我来说仅是在陈述一件事实。我不能推断出你真正的意思是 “ 请将调色杯洗干净，并把纸巾扔进垃圾桶里 ”。请不要让我猜测或是揣测我应该怎样做。

(未完部分见二)