(1)学会判断和等待，只要自闭症儿童自己能做的事情就让他做，尽量不要去帮他。但等待也要讲究环境，如果自闭症儿童的兴趣不高，则少用等待，如果自闭症儿童的主动性太弱，则一有反应就马上回应，不用等待。在过程中不要动手抓，多用语言和非语言的遥控。只有在以下情况下需要家长动手：动手打人;有危险会造成伤害;需要动手调整。

    (2)每次玩玩具后都要教导他收好，物归原位再进行下一个环节。

    (3)活动过程中，要建立开始和结束的观念，可以用闹钟、摇铃、数数等方法建立。

    (4)活动前先说明规则，多做示范和练习再开始游戏，要变化前一定要先建立模式。

    (5)有些活动中最好两个人配合，教导的人少下直接的指令，另一个人以自闭症儿童的身份说，更容易让自闭症儿童理解和领悟。如点心时间，分点心的人不要问要吃什么，而是直接拿起饼干说好香呀，诱发自闭症儿童的主动性。而另一个人在自闭症儿童身边示范说“饼干、饼干”，这时候把饼干给自闭症儿童。

    (6)互动过程中先重点诱发非语言沟通再马上带入语言沟通，有助于同时提升自闭症儿童的社会性和语言表达。

    (7)一天至少要有3——5次让自闭症儿童很兴奋。肢体性游戏、认知性游戏和社会性假扮游戏穿插进行。

    (8)列出自闭症儿童喜欢和不喜欢的食物、物品和活动。利用喜欢的来强化，不喜欢的作为惩罚，但还是要少用惩罚。将新活动和喜欢的活动联系在一起，慢慢带入。

    (9)一个活动设计3个左右的目标，看自闭症儿童的能力在什么地方，会的就不要重复训练了。

    (10)游戏团体和日常生活中的泛化都必须要过关，基础能力才能有大的提升。

    (11)在幼儿园和小学低年级阶段要建立起玩追逐游戏的能力，特别是无规则的追逐，对参照和眼神训练都很好。也非常有利于和普通自闭症儿童的游戏融合。